написать письмо
на главную
Департамент культуры города Москвы
Образовательная программа по предмету композиция в Детской художественной школе
Родителям в записную книжку: Жизнь в современном мегаполисе становится все насыщеннее, и в то же время сложнее. Кажется уже все распланировано на ближайший день, но вдруг все идет наперекосяк, и нет времени отвезти ребенка на занятия в детскую художественную школу. И вот здесь на помощь приходит такси! Кто-то может поспорить, зачем для того, чтобы проехать пару кварталов нужно заказывать данную услугу? Здесь главное - вовремя успеть!
3-й год обучения
Задачи:
Основная задача 3-го года обучения, не выпуская из виду основные признаки композиции (целостность, подчиненность второстепенного главному, уравновешенность), сосредоточить свое внимание на приемах и средствах композиции:
  • углубление знаний уже полученных на предыдущих годах обучения в области использования таких приемов композиции, как ритм, контраст и нюанс, формат, фактура и текстура, цвет.
  • освоение новых приемов композиции: группировка, наложение и врезка, членение, масштаб и пропорция, композиционные оси, стилизация.
  • знакомство с искусством дизайна.

ТЕМА 1. Повторение
Теория: учащимся предлагается выполнить тематическую композицию (возможно темы будут связаны с проходящими в этот момент конкурсами и выставками).
В начале ученики должны выбрать тип композиции, динамичный или статичный, исходя из идейно-сюжетного содержания картины. Вспомнить, что делает композицию динамичной, а что статичной.
В соответствии с выбранным типом композиции использовать композиционные приемы: контраст, нюанс, особые ритмические построения.
Главное, чтобы ученик вначале исходя из эмоционального посыла, в дальнейшем мог выстроить композицию своего произведения, опираясь на полученные знания и умения. А также смог проанализировать свою работу.

ТЕМА 2. Объемная композиция (ДПИ). Маскарадная шляпа – образ.
Теория: напомнить учащимся различные приемы моделирования из бумаги. Показать, как сделать выкройку для обычной шляпы с полями. Посмотреть исторические и национальные костюмы. В дальнейшем пофантазировать и порисовать эскизы карандашом, тушью или фломастером.
Шляпа может быть принадлежностью какого-то человека и раскрывать присущие ему черты характера или профессиональные особенности (шляпа веселого бедняка, толстого обжоры, мечтательной девушки, злого волшебника, кондитера, зубного врача, садовника и т. п.) Шляпа может принадлежать конкретному литературному герою. Шляпа может быть стилизована в виде животного, птицы, насекомого, дома, города, корабля, фонтана. И просто – фантазийный вариант.
Шляпа – это пространственная композиция, она должна интересно смотреться со всех сторон
В процессе практического осуществления замысла важна индивидуальная работа педагога с учеником.
ТЕМА 3. Контраст, выявление сюжетно-композиционного центра.
Учащимся предлагается выполнить тематическую композицию портрет (автопортрет) в среде или животное в среде.
Композиционное задание: используя цветовой, тоновой и масштабный контраст, выделить сюжетно – композиционный центр.
ТЕМА 4. Эскиз современного костюма (объемная композиция, ДПИ)
затем создание общей пространственной композиции – прообраз театрально-декорационного эскиза. Коллективная работа.
Поэтапное выполнение работы:

  1. каждый ученик вырезает силуэт женской или мужской фигуры, желательно одной высоты (высота или ширина листа А-4), и выкрашивает его в черный цвет. Руки не должны заходить на туловище.
  2. рассматриваем профессиональные эскизы современной одежды, журналы мод. Педагог обращает внимание учеников на выбор цветовой гаммы для каждой модели, единый модуль, присутствующий в силуэте, в деталях. А также на сохранение единого стиля или разрушение его (эклектика) с целью создания нового. Например, в современном стиле присутствует сочетание спортивного стиля и гламура.
  3. предлагается разработать и выполнить из тканей, бумаги, ниток модель одежды и нарядить свой «силуэт».
  4. каждый учащийся предлагает форэскиз подиума-сцены. Примерные варианты образа сцены: зеркальный, подводный мир, экстрим, по временам года (весенний, зимний…..) и т. п.
  5. путем голосования выбираем лучший эскиз и совместно выполняем его. Модели помещаем в пространство сцены.
ТЕМА 5. Натюрморт (5 предметов и более). Разные техники выполнения.
Учащимся предлагается самостоятельно поставить несколько натюрмортов. Лучшие композиции оставляются для работы.
1 вариант: предлагается выполнить натюрморт квадратными несоприкасающимися мазками.
Педагог показывает подобные работы, выполненные учениками, а также репродукции работ импрессионистов .
2. вариант: предлагается выполнить натюрморт как эскиз витража. Педагог демонстрирует подобные работы и объясняет последовательность выполнения задания.

ТЕМА 6. Композиция, выстроенная на живописных нюансах и жесткой графике (контраст).
Учащимся предлагается выполнить композицию на тему весна. Ученики должны самостоятельно вспомнить, что такое нюанс и контраст. Подумать и предложить, как можно использовать в композиции «весна» нюанс и контраст. (Например, нюанс в передаче цветущего сада или для написания дальних планов; контраст для решения переднего плана или стволов цветущих деревьев.) Выполнить форэскиз в цвете, а после его утверждения педагогом приступить к выполнению основной композиции.
Второе задание в этой теме попробовать перевести получившуюся композицию в плакат. Возможное решение: применить поля и шрифт. Плакат может быть афишей (например, спектакля по пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад»).

ТЕМА 7. Пространственная многоплановая композиция.
Как правило, год завершается самостоятельной работой с обязательным повторением и закреплением пройденного материала. Перед учащимися ставится только одно обязательное задание: в работе передать плановость, в остальном, ученик проявляет самостоятельность.



Адрес ДШИ "Центр":109117, г.Москва, Волгоградский проспект, д.109, корп.6
© 2006-2018, ДШИ "Центр"
тел.: 919-31-21, 919-36-63 тел./факс: 919-32-33