написать письмо
на главную
Департамент культуры города Москвы
Образовательная программа. Иностранный язык дошкольников
Методика проведения занятий. Методика проведения занятий с дошкольниками иностранным языком строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, лингвистических возможностей ребенка и направлена на всестороннее развитие детей.
Занятия иностранным языком рассматриваются автором программы как часть общего развития личности ребенка. При работе по данной программе автор предлагает отказаться от традиционных занятий по заучиванию отдельных слов и стихов, пусть даже объединенных общей тематикой. В изучении иностранного языка мы должны опираться на естественные закономерности развития детской речи, но это вовсе не означает имитативного подхода к обучению.
Обучение дошкольников иностранному языку должно носить коммуникативный характер, когда ребенок овладевает языком как средством общения, то есть не просто усваивает отдельные слова и речевые образцы, но учиться конструировать высказывания по известным ему моделям в соответствии с возникающими у него коммуникативными потребностями.
Современные мультимедийные и информационно-компьютерные технологии позволяют совершить увлекательное путешествие в Аргентину или в любую другую страну как в игровой форме, так и с целью знакомства с традициями и жизненным укладом данной страны.
Чтобы психологически оправдать и сделать привлекательным повторение речевых моделей и слов необходимо создать на занятии такую игровую, вымышленную ситуацию, в которой у ребенка возникло бы желание и необходимость общаться на иностранном языке.
Лучшим средством реализовать эту потребность в общении является игра. Л.С. Выготский и Д.Б. Эльконин считают игру ведущей деятельностью ребенка. Поэтому именно ролевая игра ложится в основание нашего методического подхода.
Ребенок в ролевой игре может выступать в роли себя самого, английского ребенка или взрослого, сказочного персонажа или животного, ожившего предмета и т.д. – возможности здесь безграничны. Его партнером может становиться другой ребенок, учитель, кукла, воображаемый герой, помощник-актер, второй преподаватель, всегда играющий одну и ту же роль, и т.д.
Ролевая игра должна создать ситуацию, оправдывающую в глазах ребенка необходимость общения на иностранном языке. Для дошкольника партнером в подобном общении вполне может стать кукла.
Дошкольники в гораздо большей степени, чем учащиеся школы, способны отдаться игре, поверить в реальность роли или воспринять общение с куклой как достаточно сильный побудительный мотив для употребления иностранного языка.
Игра должна изменить стиль взаимоотношений между детьми и взрослым преподавателем, который не может ничего навязывать: играть ребенок может только тогда, когда он этого хочет и когда ему интересно, и с теми, кто вызывает у него симпатию. Учитель не может быть лишь организатором игры- он должен играть вместе с ребенком, потому что дети с большим удовольствием играют со взрослыми и потому игровая атмосфера разрушается под взглядом стороннего наблюдателя.
Объектами внимания будут игры и каждодневная жизнь детей; жизнь в семье; праздники; сказки; стихи; песни; животные и отношение к ним; любопытные традиции и обычаи; элементы быта.
Одной из особенностей данного возраста является быстрая утомляемость ребенка. Поэтому каждые пять минут необходимо менять вид деятельности, переходить от подвижной игры к разговору за столом, от пения песенки - к зарядке. Обучение должно быть воздействующим на различные стороны восприятия учащихся, на различные органы чувств, на разные сферы сознания.
Адрес ДШИ "Центр":109117, г.Москва, Волгоградский проспект, д.109, корп.6
© 2006-2017, ДШИ "Центр"
тел.: 919-31-21, 919-36-63 тел./факс: 919-32-33